¿Qué utilidad tiene CTS?

En este blog explicaremos los aspectos que orientan la enseñanza de las ciencias empleando este nuevo modelo metodológico CTS (ciencia, tecnología y sociedad) cuyo objetivo es la formación científica básica de todas las personas.

La educación CTS:

•   Le permite a los alumnos un mayor grado de alfabetización científica.
•        Forma a los alumnos para la responsabilidad social.

•     Inclusión de la dimensión social en la educación científica

•        Favorece una enseñanza de las ciencias y la tecnología que realmente tengan en cuenta las experiencias e intereses personales y sociales de los estudiantes.

•    Propicia la contextualización social de los contenidos científicos y tecnológicos

•      Analiza los impactos sociales que provocan la ciencia y la tecnología en la sociedad.

•        Promueve una participación responsable, bien formada y con fundamentos, de los ciudadanos en políticas científicas y tecnológicas para un desarrollo más justo y sostenible, así también como la toma de decisiones democráticas sobre estos importantes asuntos de interés público.

•        Prepara a los estudiantes para el empleo de la ciencia y tecnología en el mejoramiento de su vida cotidiana

Si lo que se trata es de relacionar la ciencia con la tecnología y el medio en el que se insertan, será necesario que las actividades CTS impregnen el desarrollo de las diferentes unidades didácticas, desde el planteamiento del problema hasta el propio proceso de evaluación. Se deben  plantear actividades que pongan a los alumnos en contacto con el mundo real que los rodea, es decir, con problemas de la actualidad y sus posibles soluciones, incluyendo aquellos aspectos esenciales que afectan a la actividad científica.

Dichos problemas de la actualidad deben ser discutidos y debatidos por el alumnado, con el fin de que ellos perciban el carácter global de las situaciones que afectan el presente y el futuro de la humanidad.

Los métodos didácticos que se pueden utilizar, por ejemplo son:

•  Dilemas éticos: situaciones que plantean controversias valorativas en torno de la ciencia y la tecnología.

•  La investigación monográfica y el análisis de lecturas: busca reorientar la enseñanza de un tema a partir de la investigación de unos pocos conceptos claves, teniendo presentes criterios tipo CTS.

•  Análisis de situaciones y comprensión sistémica: la finalidad de esta didáctica es movilizar las competencias de comprensión de lectura y la interpretación de contextos. 
•  El portafolio-didáctica de los medios: uso de noticias científico-tecnológicas en el aula.
 •  Los grupos de discusión: los grupos de discusión o grupos focales, son grupos cuya función consiste en evaluar opiniones y actitudes e informar luego a la comunidad.

•  La mediación: la mediación es un método de participación pública que consiste en involucrar grupos de personas en una disputa, explorarla juntos y reconciliar sus diferencias. La disputa mediada llega a una solución cuando las partes conjuntamente hayan buscado lo que consideran puede ser una solución factible.

•  El caso simulado: se trata de actividades participativas centradas en aspectos conflictivos y controversiales, con relación a las implicaciones sociales y ambientales del desarrollo científico-tecnológico.

Cabe señalar igualmente que las didácticas que se proponen tienen una función experimental, y están concebidas de una menor implicación en el pensamiento crítico y la participación del estudiante, a una mayor implicación, siendo los grupos de discusión, la mediación y el caso simulado las más estructuradas.         

¿Cómo empleamos el CTS en la enseñanza de las Ciencias dentro del aula?

Cuando nos centramos en utilizar el CTS en la enseñanza de las ciencias dentro de  las aulas, lo tenemos que pensar como un movimiento de cambio, y no como si fuera solamente una estrategia, ya que se puede emplear como un modelo metodológico.

La incorporación y el uso que se le da al CTS en las aulas es necesario para mejorar  el aprendizaje y aumentar el interés en los estudiantes con respecto a las Ciencias que permite llevar a esta a un plano más contextualizado y más completo del conocimiento científico.  Al implementar  este movimiento en las aulas nos facilita poder  explicar y hacer conocer la relación del medio Científico  con el medio exterior, con la tecnología , nos permite profundizar dicho conocimiento y captar así la atención de los alumnos que quizás no habían percibido la necesidad de estudiar esa materia.

Lo podemos utilizar desde distintos enfoques, pero todos pretenden preparar a los alumnos como futuros ciudadanos responsables, adquiriendo destrezas, al estar más informados a la hora de tomar decisiones,  comprender mejor el mundo y la naturaleza de la ciencia. Para eso poder acercar, hacer comprensible, significativos contenidos de las Ciencias y de la tecnología en la Sociedad.

Usar este método para que los contenidos de las Ciencias puedan llegar a los estudiantes, haciéndoles llegar la naturaleza de las Ciencias, sus logros y limitaciones, su carácter experimental , su interpretación en la realidad, sus relaciones con la tecnología, que puedan comprender como se elaboran las ideas científicas, cómo evolucionan y como afectan el contexto social, económico, cultural, religioso y político en el que se desarrolla, que tomen conciencia de la importancia de las ciencias en la vida cotidiana utilizando ideas y teorías en situaciones cotidiana.

La necesidad de la alfabetización Científica en las aulas es enseñar  y utilizar la ciencia para todos en las escuelas. Se pretende que el alumno comprenda la evolución que ha experimentado en la sociedad así como su contribución al avance de la misma.  A si  mismo se señala como objetivo conocer los problemas derivados de un uso no planificado de las ciencias y en que deriva esto, como la contaminación atmosférica, el calentamiento del planeta, el agotamiento de las fuentes de energía  etc.

La finalidad de usar el CTS en las aulas es llegar a que el alumnado aprenda el significado de que  es la ciencia y la tecnología, como se trabaja en estos ámbitos, en el aula, que les permita razonar mejor y resolver diferentes problemas de la vida cotidiana.

Cabe aclarar que es necesario que el docente se apropie de nuevas orientaciones  y comprenda  la importancia de los nuevos contenidos  de la enseñanza de las Ciencias, incorporándose al proceso de innovación curricular, pero la translación práctica de este enfoque  al aula es compleja y sumamente exigente, requiere una revisión profunda y critica de los contenidos curriculares vigentes, de la práctica cotidiana del profesor  y de su epistemología personal, así  como en ocasiones del trabajo a través de estrategias colaborativas de un profesor con  colegas de otras disciplinas . Sin embargo los resultados son considerablemente

superiores a los que brindan los métodos de la educación convencional y la aplicación de este enfoque es coherente con metas de alfabetización científica integral de los ciudadanos y/o futuros profesionales.

Los Blogs en el nuevo modelo educativo:

Cuando hablamos de Ciencia, tecnología y sociedad también hablamos de este nuevo fenómeno llamado weblog.

A continuación detallaremos del funcionamiento del mismo:

Un Blog es un sitio web en donde uno o varios autores desarrollan contenidos de una manera sencilla.

Es una publicación periódica  por esto es también es nombrado como Bitácora, Diario o Weblog.

Bitácora porque está basado en los cuadernos de Bitácora, cuadernos en donde relatamos un desarrollo.

Éste admite comentarios de los lectores y esto crea una comunidad, el lector también es protagonista, es un sitio que permite la colaboración, son interactivos, desde ellos podemos ir a otros sitios web, mirar vídeos, permite escuchar audios, ect.

Los Blogs son totalmente gratuitos permitiendo el acceso de cualquier persona que cuente con una computadora e Internet.

Los contenidos a publicar son libres, el autor decide que va a publicar y que no, permite la total libertad de expresión.

Es de gran utilidad tanto para las empresas, utilizándolos para sus campañas de marketing o para opinar sobre diversos temas, ya sean Culturales, Educativos, Artísticos, recreativos.

Educativos para enseñar, para realizar anuncios, avisos o recordatorios a los alumnos, ejercicios, lecturas, proponer tareas, actividades; por ejemplo para estimular a los alumnos en escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, etc.

Los Blogs también ofrecen al docente facilidades para crear, visualizar, actualizar y compartir con otros colegas sus propios proyectos de clase.